創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應該從兒童開始。讓兒童在創(chuàng)造活動中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　孩子的創(chuàng)造欲望必須得到長期呵護，孩子一進學校，許多規(guī)矩束縛了他們的創(chuàng)造欲望。作為教育者、家長應該研究他們的心理，讓兒童在規(guī)矩與創(chuàng)造欲望之間找到平衡點。

　　家長、老師自己不具備創(chuàng)新理念，往往會認為學生的創(chuàng)造活動影響他們的學習。其實創(chuàng)造與學業(yè)是相互促進的，不是一對矛盾，當創(chuàng)造能力成為學習的一大幫助，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)將會被家長和老師們所接受。

　　問題在于如何評價學生的學業(yè)成績，單靠創(chuàng)造發(fā)明獎勵的加分是不夠的，作用不大，關鍵在于命題的開放性和綜合性，在考查學生知識學習的同時，增加創(chuàng)新能力方面的考量。

　　隨著孩子對創(chuàng)造的認知，適時教會孩子一些創(chuàng)造技能，讓孩子了解一些大發(fā)明家們的創(chuàng)造發(fā)明歷程及在創(chuàng)造發(fā)明時所用的辦法。廈門市青少年創(chuàng)造發(fā)明學校的實踐證明了“發(fā)明技法”、“創(chuàng)造思維”、“作圖與制作”課程的教學是行之有效的。創(chuàng)造技能與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)不能與學生的創(chuàng)造活動割裂開來。

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